老师的眼神交流
在这短暂而紧张的三分钟里，老师通常会通过眼神与学生建立连接。他们会迅速扫视整个教室，以确保每个学生都能感受到自己的存在。这是一种心理学上的暗示，让学生意识到即将开始的是一个重要的学习过程。同时，这也是一种温暖和鼓励的手势，告诉每个人都被重视。在这个过程中，老师还会用目光挑选出一些需要特别关注的问题或困惑点，为后续教学做准备。
非语言行为
在没有言语的情况下，老师们通过身体语言来传达积极的情绪和对课程内容的热情。他们可能轻快地走动，在黑板上画图，或是拿起手中的地图书籍，这些都是对即将到来的知识分享的一种预告。当他们微笑时，它就像阳光洒满了整个教室，让人感觉心情舒畅；当他们微微皱眉思考时，却又给人一种深思熟虑、严谨科学研究的印象。
气氛调节
教师在课前几分钟内有能力瞬间改变教室氛围，从平静转为兴奋，从安静变为活跃。比如，他们可以播放一首引人入胜的地理主题歌曲，或是在黑板上展示一个令人好奇的地理现象图片。这一切都是为了激发学生们对于即将学习内容的好奇心，并且让大家共同期待接下来要发生的事情。
认知导向
在地理课之前，教师往往会提出一些开放式问题或话题，这些问题旨在引导学生思考并预先构建概念框架。这些问题可能涉及日常生活中的小事，比如“我们所处的地方位于哪个大陆？”或者更具挑战性的话题，如“地球表面的水资源分布如何影响人类社会发展？”。这样的提问不仅帮助孩子们从已有的知识基础中找到联系，更能培养其批判性思维能力。
设定目标与规则
最后，在这短暂而关键的时间段内，教师还会明确课程目标以及遵循哪些规则和流程。这包括但不限于讲解授课顺序、讨论方式、参与要求等。此外，他们可能还会提醒学生注意安全措施，如注意坐姿、使用文具工具等，以确保教学活动能够顺利进行，同时保证所有人的安全。在这一过程中，每位同学都能清晰了解自己应该怎样参与进来，以及怎样才能从本次课程中获得最大的收益。
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